L'évaluation des acquis par la DEPP

Note de la DEPP n°38 (décembre 2008) : "Lire, écrire, compter : les performances des élèves de CM2 à vingt ans d’intervalle 1987-2007"

Une note d'information de la DEPP (27/05/14) : "Évolution des acquis en début de CE2 entre 1999 et 2013 : les progrès observés à l'entrée au CP entre 1997 et 2011 ne sont pas confirmés"

Le Figaro dit: En français, les taux de réussite en vocabulaire et en orthographe sont passés respectivement de 61% à 55%, et de 74% à 69% entre 1999 et 2013.

www.lefigaro.fr/flash-actu/2014/05/27/97...-nombreux-en-ce2.php
www.lepoint.fr/societe/pourquoi-le-nivea...-2014-1828503_23.php
www.lexpress.fr/education/deperdition-de...sse-pas_1546713.html
www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...367928471232989.aspx
www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...367711350781676.aspx
www.lemonde.fr/societe/article/2014/05/2...ne_4426684_3224.html

Une analyse "nuancée" sur le blog du SE-Unsa : www.se-unsa.org/spip.php?article6908
C'est parce que les questions posées sont... trop scolaires !

nous savons que les écoliers français ont tendance à ne pas répondre quand ils ont peur de se tromper

Mais c'est valable pour l'une des deux évaluations seulement.

Encore faut-il sortir des exercices scolaires stéréotypés qui enferment et masquent les incompréhensions parfois profondes des élèves.

Même remarque...

Une note de la DEPP en août 2015 établit, à la fin du collège, une relation entre la lecture et la performance scolaire. Voir ce fil : www.laviemoderne.net/forum/le-naufrage-d...tion?start=180#14476

Extrait :




Voir aussi : www.laviemoderne.net/forum/les-nouveaux-...nesse?start=60#17252

Note de la DEPP n°28 (novembre 2016) : "Les performances en orthographe des élèves en fin d’école primaire (1987-2007-2015)"
Le dossier : cache.media.education.gouv.fr/file/2016/...-primaire_658075.pdf

Évalués en cours moyen 2e année (CM2) en 2015, les élèves, entrés en cours préparatoire (CP) en 2010 pour la plupart, ont de moins bons résultats en orthographe que les élèves évalués en 1987 et 2007. La baisse des résultats constatée entre 1987 et 2007 n’a ainsi pas été enrayée. Les compétences orthographiques mesurées dans le cadre d’une dictée diminuent globalement : en 2015, les élèves font en moyenne 17,8 erreurs contre 14,3 en 2007 et 10,6 en 1987. C’est l’orthographe grammaticale (règles d’accord entre le sujet et le verbe, accords dans le groupe nominal, accords du participe passé) qui demeure la source principale de difficultés pour les écoliers français. Le phénomène est général, il concerne l’ensemble des élèves, quel que soit leur sexe, leur âge ou leur environnement social. Il touche aussi tous les secteurs de scolarisation (public, privé et éducation prioritaire). Toutefois, en éducation prioritaire, l’augmentation du nombre d’erreurs sur la dernière période est moins importante que dans les autres secteurs. L’augmentation sensible du nombre d’erreurs s’est accompagnée d’une plus grande disparité des résultats, avec de moins en moins d’élèves orthographiant correctement le texte.

Note d'information n°19.08 (mars 2019) : "L'évolution des performances en calcul des élèves de CM2 à trente ans d'intervalle (1987-2017)"

L'évolution des performances en calcul des élèves de CM2 à trente ans d'intervalle (1987-2017)
Évaluation des acquis des élèves - Note d'information - N° 19.08 - mars 2019

En 2017, la reprise d’une enquête initiée en 1987, portant sur le calcul en fin de CM2, permet de comparer les performances des élèves à trente ans d’intervalle. Cette enquête donne des résultats à quatre temps de mesure : 1987, 1999, 2007 et 2017. Entre 1987 et 1999, les performances des élèves avaient fortement baissé. Cette tendance s’était atténuée entre 1999 et 2007. Dix ans plus tard, on assiste à une baisse des performances des élèves moins marquée cependant qu’entre 1987 et 1999. Les écarts restent les mêmes selon l’origine sociale.
Les garçons réussissent mieux que les filles sur toute la période, mais l’écart de performances se réduit en 2017.
La baisse des performances des élèves en retard scolaire, moins nombreux en 2017 qu’en 1987, est plus marquée que celle des élèves « à l’heure ».

Note de la DEPP n°22.37 (décembre 2022) : "Les performances en orthographe des élèves de CM2 toujours en baisse, mais de manière moins marquée en 2021"

Les élèves évalués, dans le cadre d’une dictée, au cours moyen deuxième année (CM2) en 2021 ont de moins bons résultats en orthographe que ceux évalués en 1987, 2007 et 2015.

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