L'innovation dans l'éducation
A lire notamment la conférence au Salon de l'éducation 2002 de Philippe Meirieu : "Innover dans l’école : pourquoi ? Comment ?"
Et cet article sur le blog "Peut mieux faire" du "Monde" du 4/06/12 :
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Mon premier commentaire sur ce site ( que je trouve par ailleurs très intéressant et pertinent ) sera pour ce post sur l'innovation, et pour revenir sur l'utilisation des nouvelles technologies en général.
Étant ingénieure de recherche en Intelligence Artificielle, les nouvelles technologies ça me connaît. Et ayant une maman enseignante, le monde de l'éducation, je connais aussi. Mon avis sur la question est simple : les nouvelles technologies et l'innovation à l'école , bien sûr, mais avec précaution. Je m'explique.
Aujourd'hui je pense que c'est impossible de continuer l'enseignement sans accorder une part à l'informatique ( dans son sens le plus large ). En effet elle est devenue indispensable dans le monde du travail et dans la vie quotidienne, et je pense que comme tout, l'informatique s'apprend. On ne peut pas laisser des enfants naviguer seuls sur Internet, par exemple, sans leur avoir donné « l'éducation » suffisante pour être attentif, pour utiliser les outils correctement, pour se protéger et être conscients que non, Internet et « l'ordinateur » ne sont pas des zones de non droit. Il y a là un très gros effort à fournir, tout d'abord de la part des parents bien sûr, mais également de la part de l'école qui se doit de vivre avec son temps et de montrer qu'elle est « à jour ».
Alors oui pour une incorporation des nouvelles technologies à l'école, mais non pour la façon dont elle est faite actuellement.
J'ai le sentiment qu'aujourd'hui, on parle d'informatique et on veut l'enseigner à l'école parce que ça fait bien, c'est à la mode. Mais ceux qui font les programmes ont-ils la moindre idée de ce qu'est l'informatique et de ce à quoi elle sert ? Pour l'exemple, ma mère, enseignante de mathématiques, se voit dans l'obligation d'apprendre « l'algorithmie » à ses élèves, parce que « ça les aide à avoir un raisonnement rigoureux et à appliquer des méthodes sur des problèmes concrets ». Je passerais sur le fait qu'elle n'a pas eu la moindre formation, comme je suppose la majorité des enseignants, quand cette demande est tombée. Elle a juste eu la chance d'avoir deux enfants ingénieurs en informatique pour lui apprendre et l'aider. Mais la personne qui a pondu cette idée a-t-elle la moindre notion d'algorithmie ? Sait-elle qu'en école d'ingénieur informatique, les cours d'algorithmie se font sur un semestre entier ? Et quand je vois les exemples et les exercices fournis dans les livres des professeurs, je ne retrouve absolument pas la rigueur que l'ont a voulu mettre en avant, et qui, effectivement, est essentielle en algorithmie. Alors oui, apprendre quelque base d'algorithmie aux élèves de lycée est une bonne idée, en application de compétences déjà apprises et non pas pour les remplacer, et à condition que cet apprentissage soit bien fait.
Je me suis un peu éloignée du sujet, mais tout ça pour dire que je pense que l'innovation est le moteur de l'avancée intellectuelle d'une société et qu'elle est importante, que les nouvelle technologies doivent être prises en compte à l'école, mais pas de la façon dont on essaye de l'y imposer et pas au détriment des acquis de bases et des qualités essentielles d'un enseignants telles que l'écoute, la rigueur, la pédagogie... Les nouvelles technologies sont et doivent rester un outil dont on apprend à se servir et que l'on peut utiliser pour améliorer les méthodes actuelles, pas un outil à imposer parce que c'est à la mode.
J'espère que quelques uns auront eu le courage de me lire jusqu'au bout, que je n'ai pas trop fait de hors-sujet et qu'on voudra bien en discuter avec moi car je trouve toujours très intéressant de discuter avec des gens pour modifier ses opinions et améliorer ses connaissances !
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Je pense qu'on peut commencer la programmation au collège, à titre optionnel, car plusieurs de mes élèves programment depuis des années en autodidactes, preuve que l'on peut apprendre très tôt. Ce qu'on va d'ailleurs leur présenter en spécialité ISN en Terminale risque d'ailleurs d'être bien en dessous de leur niveau réel.
Quand à la protection des données personnelles, je trouve incohérent d'éduquer les élèves à l'utilisation d'un réseau social tout en faisant sa promotion. Facebook, pour ne citer que lui, est un réseau social privé, dont le but est commercial. Il promeut par nature l'exposition des élèves sur internet, pour identifier leur profil de consommateur et servir de vecteur publicitaire.
Faut-il que l'école y encourage ?
Hélas, comment peut-on lutter contre ça ?alors qu'Internet pourrait être un moyen formidable de satisfaire cette curiosité, il se transforme pour certains en un outil de paresse et de « tout chaud, tout cuit, tout gratuit »...
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Voici une réponse qu'il a postée à mon article :
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Pour le reste, je comprends que vous trouviez mon argument spécieux, mais j'essaie de justifier péniblement qu'il y a un intérêt à pratiquer le numérique à l'école : ne m'en demandez pas trop !
Bon, je réponds à Guillaume Caron, qui fait partie d'une petite coterie sur Twitter, laquelle l'aide d'ailleurs à rédiger ses billets.
Un point de vue qui commence donc par l'invective. Sur Twitter Guillaume Caron m'appelle publiquement "l'autre clown" : c'est un autre effet du numérique de donner champ à la violence verbale dans l'immédiateté.A Loys alias Luigi B alias Le Pourisseur du Web,
Pour les blogs clés-en-main comme overblog. Je privilégie pour mon blog artisanal un forum distinct, plutôt que des commentaires.Je me permets de répondre ici à votre billet du 5 juin 2012 intitulé “D’où vient l’innovant” dans la mesure où il est impossible de le commenter directement comme il est habituellement d’usage sur les blogs.
J'ai lu au moins trois articles différents qui en rendent compte.Le forum des enseignants innovants ET de l’innovation éducative, j’y étais, j’y ai vu, entendu beaucoup de choses bien lointaines de celles que vous décrivez mais c’est normal vous n’y étiez pas alors je vais vous raconter.
Je réduis surtout au discours qui sert de cadre à ce forum : "la culture du XXIème siècle est numérique."Vous réduisez au numérique alors que bon nombre de projets (dont certains primés) ne l’étaient pas.
En vérité, dans mon billet je parle aussi de l'innovation pédagogique en général.
J'espère bien. J'ai bien pris garde dans mon article à ne pas parler des enseignants invités : c'est la démarche du forum lui-même qui est ma cible.Vouloir faire croire que ces enseignants innovent pour innover sans se soucier du progrès de leurs élèves est une ineptie complète.
De la crédibilité, peut-être à vos yeux. Mais de la pertinence, certainement pas. D'autant que je parle de "terrorisme intellectuel", les mots ont un sens.Et si vous évitiez des mots aussi violents que « terrorisme » ? Celà ôte toute pertinence à vos propos.
A cette époque de l'année, j'ai beaucoup trop de travail avec mes élèves. Et pas du tout innovant, puisque créer artisanalement un commentaire de texte, un cheminement dans les mots du texte avec sa propre pensée, c'est archaïque.Je vous propose de vous transmettre le formulaire d’inscription pour l’année prochaine.
Je juge sur les compte-rendus du Café pédagogique. J'aurai d'ailleurs l'occasion d'y revenir.Vous jugerez par vous même et pourrez parler en connaissance de cause.
On ne dirait pas, vu que le ministre lui-même a donné sa bénédiction au Forum.Ce que j’y ai vu ce sont des enseignants lambda, de l’ombre, pour lesquels ce n’est pas toujours facile tant le modèle traditionnel est prédominant dans notre système.
C'est incroyable que nous fassions le même constat désolé, mais pas pour les mêmes raisons. C'est justement l'innovation pédagogique à l’œuvre depuis vingt ans qui est responsable de cette crise de l'école : l'école numérique n'en est que le dernier avatar.Ces collègues, modestes, sont parfois (souvent) isolés dans leur établissement parce qu’ils veulent faire bouger quelques lignes DANS LE SOUCI DE LA REUSSITE DES ELEVES et luttent contre un immobilisme qui, lui, prouve depuis bien longtemps ses failles : le système est toujours aussi sélectif et il reproduit les inégalités sociales comme presque aucun autre des pays développés !
L'idée de "complot" me semble trop complexe pour des pédagogistes.Vouloir faire croire à un grand complot pédagogiste qui détruirait l’école depuis 20 ans en usant d’un jargon désormais bien rôdé « terrorisme », « culture d’entreprise » (ultime argument à la mode contre tout progressisme éducatif) est un peu facile mais s’inscrit dans la lignée des idées de soit disant « bon sens » de polémistes bien connus.
Le terme "innovation" renvoie au monde de l'entreprise, que vous y consentiez ou non. Je vous renvoie à Gilles Deleuze et à son Post-scriptum sur les sociétés de contrôle de 1990.
Je ne suis "disciple" de personne.Si vous voulez être le disciple de ces personnages, c’est aussi votre choix.
Il y a à mon sens plus de courage à résister au numériquement correct.Vous érigez pour votre défense (contre quoi ?) les qualités d’ « exigence », d’ « implication », de « courage » … Comme si elles étaient aux antipodes de celles défendues par les collègues présents à Orléans ! Comme si les défenseurs de l’immobilisme avaient le monopole du « courage » ! A ce forum, j’y ai vu du courage, de l’implication et de l’exigence. Non, contrairement à ce que vous voulez faire croire, ce que nous avons vu n’était pas le fantasme (fantasme qui vous arrange peut-être ?) que vous vous faîtes de l’école d’un pseudo-laxisme béat.
Quand ils sauront bien lire, les élèves sauront bien lire sur un écran. Mais l'inverse n'est pas vrai : être face à un écran ne fait pas des élèves des lecteurs, mais plutôt le contraire.Les ZEP ? Parlons-en ! Les élèves y ont moins besoin d’écran ? Qui donc va former les élèves au numérique ?
Criminel ? Voire génocidaire, non ?Il serait criminel, sous prétexte que ces gamins soient en ZEP, de ne pas leur donner les clés d’un monde qui sera CAPITAL pour leur vie future.
Et quelles sont ces clefs ? Facebook, Twitter ? Des entreprises privées, qui voient dans les réseaux sociaux chez les jeunes une gigantesque manne commerciale ?
Au lieu de leur donner des clefs, nous enfermons nos élèves dans des modèles publicitaires : faire la publicité de soi-même en servant la publicité des autres.
Vous enseignez les mathématiques : je préfèrerais mille fois que vous consacriez certains de vos cours à la programmation informatique et à l'algorithmique plutôt qu'à faire la promotion des réseaux sociaux ou des logiciels propriétaires. Que vous promouviez le logiciel libre, plutôt que les produits que les grands groupes technologiques s'empressent d'offrir à l’Éducation nationale. Tout ceci serait déjà un moindre mal.
L'école n'est pas un lieu de distraction, mais de concentration et d'effort. En promouvant l'image instantanée, mouvante et captivante, l'écran, sous toutes ses formes, est l'ennemi de l'école.L’ «écoute », la « rigueur », la « méthode » (que vous prônez) ne se décrètent pas, elles se gagnent, elles s’acquièrent ! Par des situations, par la motivation suscitée, par la pédagogie !
Sublimer la culture des élèves ? C'est le but de l'apprentissage ?Et ce n’est pas en ignorant leur culture que nous arriverons à la sublimer et à les faire entrer dans l’apprentissage.
Eh bien justement les résultats ne sont jamais évoqués dans les compte-rendus que j'ai pu lire, mais j'aurai l'occasion d'y revenir plus précisément.Car c’est bien de cela qu’il s’agit, dont il a été question durant deux jours.
Quant aux résultats. Pensez-vous que si ces dispositifs, ces trucs, ces situations ne fonctionnaient pas, les enseignants continueraient de les pratiquer ?
Une petite provocation suggérée par Mila Sainte-Anne...Je vous trouve assez prétentieux pour juger des intentions de collègues que vous ne connaissez pas. Voulez vous devenir IPR ?
Les IPR apprécieront en tout cas l'image que vous avez d'eux.
Si l'innovation n'a pas vocation à être plus efficace, à quoi sert-elle ?Pensez-vous que le thème de l’évaluation des projets n’a pas été abordé ? Pensez-vous que tout soit si simple à évaluer dans un métier HUMAIN dont les seuls critères mis sur le tapis sont des pourcentages de réussite ? Des moyennes ? Sur des tests souvent normalisés, automatisés ?
On n'a pas besoin d'innover pour bien faire son travail d'enseignant.A aucun moment vous ne parlez des projets présentés, des formidables énergies soulevées pour tenter de promouvoir les lettres classiques, mettre la réflexion au cœur des apprentissages. Vous vous contentez d’une critique de façade dont on ne comprend pas bien le but.
Où stigmatisé-je le numérique ne tant que tel ?Vous préférez stigmatiser le numérique que seuls certains élèves privilégiés pourront appréhender.
Ce n'était qu'un clapotis. Soyez patient.Allons soyons sérieux, proposez-nous un billet sur le fond.
Pour citer Moonchild de Neoprofs :
Voilà ce qui manquait à mon article...Le grand risque avec cette mise en avant de l'innovation c'est qu'elle fait implicitement - et par avance - reposer l'échec du système sur les enseignants ; si des difficultés persistent - et elles persisteront car leur cause est ailleurs - on considèrera que c'est parce que nous n'avons pas assez innové.
Pour ma part, je me refuse de plus en plus catégoriquement à jouer ce jeu de l'innovation tant qu'on n'aura pas clairement posé le principe qu'il est inutile et absurde de rechercher des solutions purement pédagogiques à des problèmes qui en réalité sont structurels.
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Certes, mais je rejoins l'avis de Frist à ce sujet : on ne peut pas mettre à l'école tout ce que les élèves peuvent apprendre en autodidactes... Et puis au contraire : encourageons les à apprendre en autodidactes des choses qui ne sont pas à l'école.Je pense qu'il faut commencer la programmation au collège, car plusieurs de mes élèves programment depuis des années en autodidactes, preuve que l'on peut apprendre très tôt. Ce qu'on va d'ailleurs leur présenter en spécialité ISN en Terminale risque d'ailleurs d'être bien en dessous de leur niveau réel.
Je suis assez d'accord avec vous et ne dis pas qu'il faut faire la promotion de ces entreprises commerciales, mais plutôt donner les moyens aux élèves de se faire leur propre opinion et d'être prudents. Il est impossible aujourd'hui d'éduquer les élèves sur les dangers liés à la protection de la vie privée, et à Internet plus généralement, sans parler de Facebook, Twitter et autres. Non pas pour faire leur promotion ou les cribler de flèches, là n'est pas je pense le rôle de l'enseignement, mais pour que les jeunes sachent comment se protéger et décident eux-même, en toute connaissance de cause, de l'attitude à avoir vis à vis de ces outils.Quand à la protection des données personnelles, je trouve incohérent d'éduquer les élèves à l'utilisation d'un réseau social tout en faisant sa promotion.
Je suis quelqu'un de très optimiste et je pense donc que c'est faisable, en apprenant tout d'abord aux élèves à s'en passer... C'est peut-être contradictoire mais je pense qu'il faut apprendre à travailler sans l'informatique pour pouvoir en apprécier les possibilités et l'utiliser correctement. Et là ce n'est pas tant à l'école que cela doit se faire que chez les parents. Je n'ai pas encore d'enfants, mais quand ce sera le cas je peux vous assurer qu'ils n'auront pas d'ordinateur dans leur chambre avant de m'avoir prouvé qu'ils sont responsables et capables de gérer son utilisation correctement.Hélas, comment peut-on lutter contre ça ?
Oui et non... je ne sais pas comment fonctionne une voiture et pourtant je conduis quand même... ( je sais quand même qu'il faut 4 roues, de l'essence et un moteurQuand je vois qu'un ingénieur en informatique ne sait pas toujours comment fonctionne un ordinateur, même dans certains de ses principes les plus basiques, l'enseignement en informatique au lycée peut être très constructif.
) Après si des ingénieurs en informatique ne le savent pas, c'est plus un problème d'enseignement dans cette spécialité ( ou de recrutement par certaines entreprises de certaines personnes en tant qu'ingénieur en informatique alors qu'elles n'en ont pas la formation, mais c'est un autre débat )Etant donné mon métier, bien sûr je trouve ça dommage que tout le monde ne soit pas émerveillé de voir qu'appuyer sur un bouton provoque des actions, qu'à un moment on passe du réel au virtuel, mais après je comprends que certains ne soient pas intéressé par cette mécanique, comme moi je ne le suis pas par celle de la scie sauteuse... Je mets ça dans le même argument que précédemment : on ne peut pas tout enseigner à l'école, à chacun selon ses intérêts d'être curieux. C'est plutôt l'art d'être curieux qu'il faudrait ré-enseigner...
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.
Mais le grand problème est le travail à la maison que le numérique rend presque impossible en lettres. Il y a quelques jours j'ai encore découvert dans des copies d'élèves des bribes de corrigés en ligne (qui n'ont rien à voir avec Wikipédia). Et pourtant mes élèves connaissent mon combat... Mais la facilité et la tentation sont trop fortes. Quand je disais que "je ne crois pas du tout à une moralisation possible du numérique à l'école" et à l'"internet responsable", j'en trouve aujourd'hui la confirmation. Avec une infinie tristesse.
Le rapprochement que vous suggérez est déjà à l’œuvre à l'examen dans une nouvelle épreuve appelée question de synthèse où il s'agit de confronter en une heure de temps environ trois, quatre ou cinq textes. Pour des raisons de combinatoire, il ne peut statistiquement pas exister de corrigé pour ce genre d'épreuve : c 'est une bonne nouvelle. Malheureusement cette épreuve en une heure oblige à une étude finalement très superficielle des textes, sans compter qu'elle ampute les autres épreuves d'une heure (commentaire, dissertation ou invention).
Connexion ou Créer un compte pour participer à la conversation.