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Le dossier est assez fascinant. Un exemple avec les tablettes à Bordeaux en primaire : "Premier résultat. L'usage est réellement quotidien"....
Autre exemple avec les iPads dans les Landes : "Les résultats d’une première évaluation des enseignants, des élèves mais aussi des parents sont attendus sous peu."

A lire sur "Weka" du 24/12/14 : "Faire réussir les enfants à l'ère du numérique"

Et un autre sondage sur "Weka" (avec seulement 250 personnes interrogées) : "Rythmes scolaires : bilan d'une première année d'expérimentation" (Weka)

Numérique : pilotage, organisation et gouvernance

C'est vrai que le numérique ne s'imposant pas dans les usages, ce ne peut être la faute que des usagers. D'où l'importance du "pilotage" et de la "gouvernance", doux euphémismes pour en imposer l'usage à marche forcée.

En France, le développement des usages du numérique dans l'éducation fait l'objet de récents agendas politiques, d'initiatives et de rapports. Quels efforts la France doit-elle poursuivre pour rattraper son retard dans ce domaine et pour dynamiser ces usages pédagogiques ? (1/2)

Comme d'habitude, seule la question du retard numérique est importante. Jamais celle de la pertinence.

Vision et gouvernance
Il existe de fortes disparités dans les établissements scolaires et de nombreux freins existent encore. Il est plus que nécessaire de définir une vision partagée entre tous les acteurs et décideurs pour réussir la modernisation de notre système éducatif.

Car ce qui est moderne est toujours meilleur.

L'Éducation nationale, au travers des rectorats, doit retrouver des moyens d'accompagnement, d'innovation, d'évaluation des actions mises en œuvre dans les établissements scolaires.

On évalue les actions pour mettre en place le numérique, mais jamais les résultats scolaires qui en résultent...

La réflexion sur les TICE doit accompagner tous les travaux menés aujourd'hui afin de surmonter les difficultés de notre système scolaire...

Nul doute que le numérique va sauver le système scolaire...

... et de mettre au fur et à mesure des outils performants au service des politiques décidées (lecture, échec scolaire, langues, mathématiques). Il faut donner des moyens humains et financiers à des laboratoires de recherche pour créer, expérimenter et évaluer des produits collaboratifs.

On expérimente ou on met en place ? Il faudrait savoir !

Il est nécessaire de penser aux familles qui n'ont pas accès à Internet, en termes de ressource physique ou aux savoir-faire en la matière : ouverture des établissements, ordinateurs en libre accès, assistance et accompagnement.

Si en plus des élèves il faut éduquer les familles au numérique, la tâche risque d'être ardue...

Il faut une volonté nationale pour un projet global. Il est frappant de constater comment les politiques numériques sont aujourd'hui déjà en vases clos, comment les outils informatiques sont utilisés de façon marginale dans certains secteurs, celui du handicap par exemple où des outils pertinents existent, il est frappant que dans des établissements du secondaire, magnifiquement équipés, l'agent d'accueil n'ait pas accès au planning des salles, aux emplois du temps, aux heures de réception des familles, aux téléphones utiles… À l'heure de l'accessibilité si facile, pourquoi ne pas encourager (financièrement ou en moyens humains) le renouveau des cinéclubs dans les établissements, les correspondances avec les élèves des villes jumelées ?

Effectivement, l'échec scolaire sera rapidement résorbé avec des progrès si décisifs...

Weka.fr : Entre le national et le local, quel est le bon niveau pour piloter les projets numériques éducatifs ? Comment mieux articuler les politiques nationales avec les initiatives locales ? Comment donner une cohérence à l'ensemble ?
Claire Britten/ANDEV : Le bon échelon est celui de l'académie, par sa connaissance du territoire, sa possibilité de mobiliser les acteurs de l'éducation nationale sur le terrain et de créer des dynamiques pour valoriser les bonnes initiatives. L'Éducation nationale dispose de relais tant au niveau local (les inspecteurs et leurs collaborateurs, les chefs d'établissements, les enseignants) qu'au niveau national.

On voit déjà l'anarchie au coût exorbitant de la mise en place des ENT : www.laviemoderne.net/mirabilia/19-ma-petite-entreprise

Weka.fr : Faut-il mettre en place une gouvernance transverse territoriale, entre communes, EPCI, département, région ou au travers d'agences, comme le préconise le dernier rapport de Jean-Michel Fourgous ou le CNN ? Faut-il mutualiser les moyens et les ressources, et partager la gouvernance au travers de structure comme des GIP ou des syndicats mixtes ?
Claire Britten/ANDEV : Les rectorats ont la légitimité, l'expérience et la capacité (ils peuvent être renforcés en moyens humains) pour piloter des dispositifs. C'est eux seuls qui peuvent impulser les usages par le corps enseignant.

Mais impulser quels usages ? De quoi parle-t-on, pédagogiquement parlant ?

Toute la bonne volonté des élus et les moyens financiers énormes déployés par les collectivités sont gaspillés si les pratiques ne changent pas dans les établissements (cf. évaluation des Landes).

Raisonnement extraordinaire : il faut utiliser le numérique car sinon c'est du gaspillage ! N'aurait-on pas pu penser dans l'autre sens ?

Il faut aussi retravailler la notion de continuité de l'action publique, car les élus ont été « échaudés » par les gaspillages engendrés par des exigences successives de l'Éducation nationale (salles informatiques dans les écoles primaires fermées faute de moyens d'animation ou de formation des enseignants).

Sans blague ?
Je renvoie à cet article édifiant : http://www.huffingtonpost.fr/antoine-co ... 08092.html

Claire Britten/ANDEV : Ci-dessous un rappel des préconisations du bilan sur les ENR qu'il serait souhaitable de développer pour généraliser le numérique dans le premier degré :
Sur les équipements :
Poursuivre une politique incitative en publiant un document donnant des solutions types d'équipement pour une école numérique (« Vadémécum » de l'école numérique) et peut-être des aides incitatives en fonction des capacités financières des communes.
Créer des « salons numériques permanents » comme lieux d'expertise, de conseil, de rencontres et de formation, en partenariat avec les fournisseurs de matériel (rôle des CRDP et CDDP).

Les fournisseurs de matériels sont heureux d'être les nouveaux partenaires de l’Éducation nationale.

Sur l'accompagnement :
Maintenir à son niveau actuel le réseau des conseillers et des animateurs TICE : vérifier qu'ils n'ont pas été trop réduits ces quatre ou cinq dernières années.

Si c'est pas scandaleux...

Sur la recherche et l'innovation :
Encourager des recherches sur l'impact des nouveaux outils numériques sur les apprentissages, à tous les niveaux de la scolarité.

Il est sensé, en effet, de réfléchir à cet impact après la mise en place à marche forcée des "nouveaux outils numériques".

A lire sur "Weka" ("L'information professionnelle des décideurs publics") cette interview de Claire Britten, membre de l'ANDEV (Association Nationale des Directeurs de l'Education des Villes).