L’école maternelle numérique

La puissance de l'iPad en maternelle
Par Kristi Meeuwse, ADE
"La technologie ne remplacera pas les enseignants, mais les enseignants qui n'enseignent pas avec la technologie seront remplacés" (auteur inconnu)
La semaine dernière, nos iPads scolaires ont été remplacés. Nous étions très heureux d'échanger nos iPads 2 contre le nouvel iPad Air. Nos anciens iPads nous ont bien servi, mais ils souffraient de fréquents plantages avec les applications. Le remplacement a pris une semaine environ... Ce n'est pas rien puisqu'il s'agit de plus de 800 iPads. L'excitation à l'idée de nouveaux iPads a brutalement fait place à la conscience que nous n'aurions pas d'iPads pendant quelques jours. Mes enfants l'ont vite compris et ont demandé, "Hum, comment allons-nous travailler sans iPads?" Je leur ai répondu, « Je ne sais pas ... peut-être que nous allons faire quelques fiches d'exercices. » Perplexe, les enfants ont répondu : "C'est quoi, des fiches d'exercice ?" Comme vous pouvez le voir, ils n'en avaient jamais fait avant.
C'était, je vous assure, comme remonter dans le temps et je suis certaine de ne plus jamais vouloir enseigner à nouveau sans tablettes. Mes élèves ont pris l'habitude de choisir eux-mêmes le déroulement de leur journée et de faire la preuve de leurs apprentissages. J'ai l'habitude de personnaliser les apprentissages et d'aider les élèves à suivre leur propre direction. L'enseignement centré sur l'élève et orienté vers l'élève est l'une des clés du changement en éducation.
Maintenant que nous avons donc nos tout beaux et tout nouveaux appareils, les enfants se sont remis immédiatement à travailler. Leur travail. Nous avons travaillé sur des questions de numération dans leurs journaux de mathématiques. Même si les questions de numération viennent de moi, il y a toujours le choix. Par exemple, Sam avait 7 boutons. Certains étaient bleus et d'autres jaunes. Combien y en avait-il de chaque ?
Voici quelques exemples de réponses de mes enfants:


Un autre était malin mais n'a pas trouvé le bon nombre de boutons. Ces questions de numération restant ouvertes, les élèves ont la possibilité d'emprunter plusieurs chemins pour obtenir la réponse. Un autre élève et un camarade, ont travaillé ensemble pour créer ce que nous appelons une "équation incroyable". Un des élèves était plus fort en mathématiques (nettement, puisqu il est capable de multiplier et diviser à l'âge de cinq ans) et l'autre fournissait un travail correspondant à son niveau. Ensemble, ils ont fait ceci :

En laissant mes élèves travailler là où ils sont, et pas là où une feuille de calcul les oblige à être, il n'y a pas de limite. Les iPads donnent mes élèves la liberté de passer à autre chose, de progresser, et d'être maître de leur apprentissage.
Donc, oui, je suis ravie d'avoir nos iPads à nouveau. Nous avons vu de nos propres yeux la puissance de l'iPad dans notre salle de classe. Même s'il nous reste seulement 22 jours d'école, nous travaillerons sans relâche jusqu'à la fin !
Aujourd'hui, nous allons faire de nouvelles choses passionnantes. Allons-y !

Kristi Meeuwse enseigne en maternelle à Charleston, Caroline du Sud. En janvier 2011, sa classe de maternelle est devenue pilote d'un équipement individuel en iPads et les résultats obtenus jusqu'ici ont été très bons. Vous pouvez en lire plus à ce sujet sur ​​son blog iteachwithipads.net/