L'école selon Ashoka

Dans le "Nouvel Obs" du 7/03/17 : ""C'est probablement une idée folle de changer l'école...""

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Nouvel article enthousiaste sur ce blog du "Monde" : "Réinventer l’école, une idée pas si folle"

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Et soutien de la DNE à cet évènement de "L'Etudiant" :
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Beau marketing : uneideefolle-lefilm.com/presse/
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Dans "Le Monde" du 8/09/17 : "« Une idée folle » : un documentaire résolument optimiste sur l’école"

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Et : "« Il faut encourager les enseignants à utiliser leur liberté pédagogique »"

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Et un curieux débat sur sur un documentaire dont le journal fait la promotion et qui inclut, parmi les intervenants du film, un des ses rédacteurs : www.lemonde.fr/festival/video/2017/09/10...5183570_4415198.html

Dans les "Cahiers pédagogiques" du 7/09/17 : "Ce sont les enseignants qui font la transformation de l’école"

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blogs.mediapart.fr/christophe-cailleaux/...our-de-vendre-lecole
Et réponse de Luc Cedelle du "Monde" : "Un petit complément au débat sur Ashoka"

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medium.com/ashoka-france/une-id%C3%A9e-f...ucation-1046ee85d5f9

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mariaannnoland.blogspot.fr/2017/09/une-i...ndre-au-serieux.html

Vous pouvez commenter ici le (très long) billet "Une idée glauque" du 1/10/17.

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Des glissements intéressants : la pédagogie de ce documentaire est approuvée par les "progressistes" de notre école publique :
Sur "L'école de demain" (SE-Unsa) du 22/09/16 : "Une idée folle, un film de Judith Grumbach"

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Sur "Questions d'éduc" (Unsa éducation) du 29/09/17 : "Éduquer en mode colibri(s)"

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Voir aussi La Pédagogie du colibri (2017) de Sylvain Connac : www.meirieu.com/ESFEDITEUR/CPESF_Enseign...lure%20-%20copie.pdf

C’est une pédagogie où chacun « fait sa part », en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l’engagement et la retenue, l’exercice de l’autorité et la promotion de l’autonomie. Dans la « pédagogie du colibri », l’enseignant construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoins de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances. Ainsi, la lutte contre l’exclusion ne relève plus de l’incantation : elle est à portée de main de tout enseignant.

Le livre est présenté sur le site du "Printemps de l'éducation" : printemps-education.org/actualites/lire-...e-pedagogie-colibri/

Une leçon d’optimisme éducatif et de créativité pédagogique de Sylvain Connac, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation.
Faire de la pédagogie est nécessaire pour tout éducateur confronté au défi de l’exclusion. Des générations de pédagogues et de chercheurs ont apporté des savoirs précieux pour enseigner sans exclure, qu’il s’agit de transmettre. C’est tout le projet des sciences de l’éducation : parfaire l’acte éducatif et le geste pédagogique. Cet ouvrage présente une synthèse de ces savoirs pédagogiques face à l’enjeu de la démocratisation des apprentissages. L’auteur présente la double posture de l’enseignant : celle du colibri, dite par André de Peretti, entre présence et distance. Ce livre donne des repères nécessaires pour enseigner sans exclure avec chacun des thèmes traités : Didactique, évaluation, autonomie, travail personnel des élèves, coopération, discipline Chaque chapitre décline la posture de retrait-intervention en fournissant au lecteur : – des repères théoriques indispensables, c’est-à-dire des appuis pour guider les actions et les références bibliographiques pour approfondir ses réflexions, – des organisations et outils pédagogiques concrets pour mettre en œuvre ses projets.

Article Ashoka compatible dans "Le Monde" (abonnés) du 16/11/17 : "« Insufflons un mode de pensée citoyen » dans les écoles de commerce"

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