Bien-être (et bienveillance) à l'école

Pierre Frackowiak : blogs.mediapart.fr/blog/pierre-frackowia...ennui-un-sujet-tabou
Dans "Marianne" du 04/05/15 : "Réforme du collège : au nom de quel "ennui scolaire" ?"

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Les Gracques entonnent le chorus : www.laviemoderne.net/veille/la-reforme-a...llege?start=60#13996

En invitant les masses au spectacle de la reproduction d'une élite franco-française inexpugnable et inexportable, notre système décourage, exclut, humilie. L'économiste du bonheur Claudia Senik a montré de façon convaincante que la propension française à se déclarer malheureux, au rebours de tous les indicateurs de développement social, était entièrement corrélée au temps passé dans le système scolaire français: une certaine manière de recevoir le savoir, d'être sélectionné, d'être jugé, qui marque pour la vie.

Dans le "Café" du 18/05/15 : "La France, le pays où le bien-être des élèves compte le moins"

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Et dans le même temps : "Philippe Meirieu : L’ennui à l’école : un véritable tabou ?" (15/05/15)

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Selon l'OCDE 80% des élèves s'accordent à se sentir bien à l'école.Au Japon, à Hong Kong, à Singapour, à Shanghai, en Suisse, tous pays qui ont de bons scores dans Pisa, on est même au delà des 80%.

C'est totalement faux...

Voilà qui montre bien la scientificité de ce genre d'affirmation péremptoire. On a déjà vu que ce chiffre de 80% est grevé par une grave erreur de l'OCDE.

La qualité du bien être joue un rôle dans la perception que l'élève a de l'école et des apprentissages.

Ça tombe bien, il est plus grand en France que dans la moyenne des pays de l'OCDE.

Si en France les élèves se sentent moyennement heureux d'être à l'école, l'enquête Pisa montre que pour leurs professeurs la perception est bien différente. Le pays se retrouve avant dernier sur un indice Ocde du sentiment des bonnes relations entre professeurs et élèves. A la question " l'épanouissement social et affectif de l'élève est aussi important que son acquisition des compétences et savoir faire mathématiques", les directeurs français sont les moins nombreux à répondre favorablement.

Donc on passe de "directeurs" à "professeurs"...

Dans un récent dossier ouvert par le Café, Marianne Lenoir , un médecin scolaire dont la thèse porte sur le bien être des élèves, montre que le sentiment de bien être décline de la 6ème à la 3ème. Selon elle, pour les enseignants le bien être c'est le bien être matériel, l'hygiène de vie d'abord..

Il y aurait des choses à dire à ce sujet. Dont les directeurs sont d'ailleurs plus responsables que les enseignants.

Pour les élèves, c'est le relationnel qui prime. Le bien être c'est d'abord le partage avec les copains. Ensuite seulement viennent les relations avec les enseignants."

Bref la part qui échappe au scolaire proprement dit...

Il est ahurissant le graphique PISA...
Vous l'avez peut-être dit qlq part mais il ne dit pas du tout ce qu'on veut lui faire dire... Je lis dans le résumé de l'étude
etude PISA

Ce graphique indique le pourcentage d’élèves fréquentant un établissement dont le directeur se dit d’accord ou tout à fait d’accord avec l’affirmation selon laquelle parmi les professeurs de mathématiques, il existe un consensus autour de l’idée que l’épanouissement social et affectif de l’élève est aussi important que son acquisition des compétences et savoir-faire mathématiques en classe

L'étude mesure donc... le degré d'accord entre un chef d'établissement et ses profs de mathématiques. On n'a pas demandé aux chefs d'établissements s'ils pensaient que le bien-être de l'élève était important (ce qui en soi pouvait avoir un sens) mais s'ils étaient d'accord avec l'idée que les profs de mathématiques pensaient majoritairement que le bien-être était qlqch d'important...
En conséquence, un chef d'établissement qui répond "non" à la question ne signifie pas son opposition à l'importance de la notion de bien-être, mais que sa perception des profs de maths de son établissement lui fait penser qu'ils ne sont pas unanimement d'accord avec l'idée que le bien-être est une notion aussi importante que la réussite scolaire...
Ca n'a donc aucun intérêt et utiliser ce graphique débile pour en déduire que la France est un pays dans lequel les élèves ne se sentent pas bien, ou dans lequel les enseignants (en l'occurrence les chefs d'établissements) se contrefichent du bien-être des élèves, relève soit de la malhonnêteté intellectuelle, soit de la confusion mentale. Soit des deux.
A remarquer que dans la note de synthèse PISA, il y a un autre graphique qui lui corrèle les résultats en maths et le sentiment de bien-être (p.2 - je ne sais pas comment l'afficher ici) et l'on y voit que... la France est (de justesse mais quand même) dans le groupe des pays où les élèves se sentent bien ET ont de bons résultats. Ce qui n'est pas le cas de l'inénarrable Finlande...

Dans un récent dossier ouvert par le Café, Marianne Lenoir , un médecin scolaire dont la thèse porte sur le bien être des élèves, montre que le sentiment de bien être décline de la 6ème à la 3ème. Selon elle, pour les enseignants le bien être c'est le bien être matériel, l'hygiène de vie d'abord..Pour les élèves, c'est le relationnel qui prime. Le bien être c'est d'abord le partage avec les copains.

Donc, j'en déduis que la baisse du sentiment de bien-être entre la 6e et la 3e provient essentiellement de l'importance croissante que prend chez eux les relations avec leurs pairs (pour parler comme les études pédagos), lesquelles ne se passent pas toujours bien. Mais en quoi l'école en est-elle responsable ?
On peut néanmoins étayer les propos de l'éminent Dr Lenoir. Mon expérience personnelle me fait remarquer qu'entre la 6e et la 3e, les élève se sentent de plus en plus mal à l'école. Cela se traduit notamment par des transformations physiques et morales inquiétantes. Soumis au stress scolaire, les garçons ont la voix qui mue, leur corps se couvre de poils disgracieux et de boutons purulents; le corps des filles devient difforme, des protubérances diverses leur poussant à des endroits du corps que la décence m'interdit de nommer ici; l'envie de travailler devient inversement proportionnelle à l'envie de parler avec leurs copains, l'intérêt pour les matières scolaires inversement proportionnel à l'intérêt pour les être du sexe opposé.
En un mot, le Dr Lenoir a découvert qu'entre 11 et 15 ans, les enfants français devenaient des adolescents.

L'étude mesure donc... le degré d'accord entre un chef d'établissement et ses profs de mathématiques. On n'a pas demandé aux chefs d'établissements s'ils pensaient que le bien-être de l'élève était important (ce qui en soi pouvait avoir un sens) mais s'ils étaient d'accord avec l'idée que les profs de mathématiques pensaient majoritairement que le bien-être était qlqch d'important...

Pas "le degré d'accord", lequel supposerait une consultation : c'est le simple préjugé du chef d'établissement. C'est donc pire.

Documentaire de Judith Grumbach : "Ensemble, redessinons l'éducation"

Dans "L'Etudiant" du 23/06/15 : "Elle a réalisé un documentaire sur des écoles où les enfants sont heureux d'aller" par Isabelle Maradan.



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Dans "Le Monde" du 11/06/15 : "Faut-il s’ennuyer pour apprendre ?" (abonnés)

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Dans le "Café" du 29/06/15 un article a priori sans rapport avec la question : "Violence scolaire : La médiation est-elle la solution ?"

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Plus généralement: www.slate.fr/story/104319/education-positive