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[LVM] "Une école si distante"
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DOSSIER APPRENDRE AUTREMENT
La pandémie a-t-elle changé l'école ?
François Dubet
Mensuel N° 341 - Novembre 2021
Le virus a révélé des ressources au sein de l’école française, notamment l’engagement et la créativité des équipes éducatives. De nouvelles façons d’enseigner ont été expérimentées, avec plus ou moins de succès. Que faut-il en garder pour l’« école d’après » ?
C’est peu dire que le covid-19 a bousculé l’école : depuis le printemps 2020, nous entrons dans la troisième année scolaire sous pandémie, avec ses universités, ses classes et ses écoles fermées, ses demi-effectifs, ses cours en distanciel, ses contrôles continus, ses vaccins, ses atermoiements, ses angoisses et ses fatigues… Pourtant, le temps où nous imaginions le monde d’après semble bien loin et le seul avenir possible paraît être le retour au monde d’avant, tout en sachant qu’il n’en sera rien parce que ni l’institution scolaire ni ses acteurs ne sortiront indemnes d’une épreuve aussi longue. Alors, qu’est-ce qui a changé, qu’avons-nous appris et que pourrions-nous faire ?
Une adaptation contrainte
Face au premier confinement, l’école française, réputée rigide, conservatrice et prompte à défendre ses routines, a démontré des capacités d’adaptation et de résilience remarquables.
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Où l'on voit que la pandémie libère les comportements scolaires consuméristes, voire les velléités managériales des parents. Curieusement, ces parents, qui voudraient que les enseignants se dédoublent pour tous les élèves, semblent incapables eux-mêmes de télétravailler avec leur propre enfant..."Certains [enseignants] sont plus engagés que d’autres, comme c’était le cas pendant les confinements".
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David Revault d'Allonnes, rédacteur en chef du service politique au JDD écrit: On connaît les personnels de l'Éducation Nationale, on sait qu'au début de la crise, notamment, ils s'étaient un petit peu illustrés par leur manque d'allant, alors que dans le même temps les personnels soignants étaient au front, au combat."
Et aussi :
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Ce protocole accentue la charge de travail des directeurs. L’inspectrice salue leur investissement comme celui des enseignants « réactifs qui trouvent ou appliquent des stratégies pour qu’il n’y ait pas de rupture dans l’enseignement pour les élèves absents. C’est compliqué d’enseigner quand l’effectif n’est pas complet, ils travaillent à plusieurs vitesses et y parviennent ».
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