"Les « youtubeurs », de nouveaux pédagogues ?"

Enthousiasme de la Ligue de l'enseignement au Salon de l'éducation. Poser la question, c'est déjà y répondre :

"Les « youtubeurs », de nouveaux pédagogues ?"

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Quelques remarques.

Le 17 novembre 2016, des « youtubeurs» français ont fait le déplacement au Salon de l'éducation pour participer à une grande table ronde sur l'impact des vidéos de vulgarisation sur le petit monde de l'enseignement: «Les vidéastes sur le Web bouleversent-ils l'enseignement ? »

Si bouleversement il y avait, la question de l'impact ne se poserait pas. D'ailleurs, c'est le seul endroit de l'article où cette question est évoquée : par la suite, l'efficacité pédagogique est comme évacuée. La question des publics concernés par certains de ces "youtubeurs" très très spécialisées n'est pas même abordée.

Mais tordons tout de suite le cou à une idée reçue: aucun ne le fait pour l'argent Malgré leurs succès d'estime, les vidéos qu'ils produisent enregistrent des audiences modestes au regard de celles qui sont mises en ligne par des humoristes ou des « gamers »... Et elles génèrent donc de très faibles revenus publicitaires. Le plus célèbre des vulgarisateurs, Bruce Benamran, revendique des gains « bruts » de plusieurs milliers d'euros par mois liés à la publicité et au mécénat (entre 3 000 et 5 000 euros). « C'est confortable, je ne vais pas dire le contraire, mais ce n'est pas énorme et ce n'est pas pérenne» (il ne faut que quelques semaines pour passer de la célébrité aux oubliettes sur YouTube).

"très faibles revenus" ?

En tant qu'avocate, Éloise Wagner essaie pour sa part « d'avoir dans les vidéos une approche du droit rigolote» et de se «détacher autant que possible du langage juridique, plutôt austère ».

Ce qui est austère en vidéo n'a pas de succès.

À VISIONNER CHEZ SOI PLUTÔT QU'À L'ÉCOLE
Cette liberté de ton fait le charme des vidéos mais elle les rend aussi inutilisables dans un cours classique, si l'on en croit Redeck (Le Mock): «je suis enseignant et je ne peux pas utiliser mes propres vidéos dans mes cours. Nos vidéos sont conçues pour que les gens les regardent chez eux et nous utilisons un registre de langage familier, voire none un peu vulgaire, qui n'est pas du tout celui de l'école. Les codes ne sont pas du tout les mêmes. »

Des contre-exemples pédagogiques, en quelque sorte.

Reste enfin à «sourcer » les informations pour que les spectateurs puissent vérifier par eux-mêmes les dires du présentateur. La démarche, forcément chronophage, n'est pas systématique pour Bruce, Julien et Manon. Elle l'est davantage pour Tania Louis, qui rappelle qu'il « ne faut jamais prendre pour argent comptant ce que dit une personne»

Au moment même où l'école promeut l'EMI...
On a vu l'exemple avec Linguisticæ…

blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/20...ubeur-qui-monte.html

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Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide

Encore mieux : prendre les youtubeurs pour modèles !
CLEMI de Versailles le 19/06/17 : "Séquence pédagogique : réaliser la présentation d’un livre à la façon d’un youtubeur"

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Dans "L'Express" du 27/06/17 : "Après le bac, ils ont choisi YouTube comme seule école"

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Et les vrais Youtubeurs pour une diffusion scolaire, enfin "nettoyée des quelques scories présentes dans la version originale" : www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c...ee?hlText=rire+jaune


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La référence à la "dick pick" ?

Dans VNi" du 23/11/17 : "François Lamoureux : portrait d’un prof Youtubeur"

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Les youtubeurs au service de la communication ministérielle : etudiant.lefigaro.fr/article/l-armee-de-...8-9455-ca5abf1dba7b/