Inégalités... et discriminations "scolaires"

Dans "La Croix" du 4/10/16 : "Mixité sociale, l’école catholique refuse d’être le « bouc émissaire »"

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Voir aussi dans "Le Figaro" du 5/10/16 : www.lefigaro.fr/actualite-france/2016/10...privee-se-defend.php

Dans les "Cahiers" du 4/10/16 : "Nous restons dans un débat idéologique autour de l’école, et donc le plus souvent hystérique"

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Et dans le "Café" du 5/10/16 : "Nathalie Mons : "On peut réussir à déségréguer l'école"

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Dans le "Café pédagogique" du 10/10/16 : "Pierre Merle : L’éducation prioritaire : un problème ou une solution ?"

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Voir aussi : www.regards.fr/web/article/samy-johsua-l...la-crise-pedagogique

Entretien très intéressant avec Pierre Merle. Une seule remarque, en rapport avec la réforme du collège :

Avec la suppression des classes bi-langues en sixième et de certaines options linguistiques, l’actuelle réforme du collège tend à homogénéiser l’offre pédagogique des établissements et à réduire encore les motifs de dérogations à la carte scolaire. Ces mesures réduisent la discrimination négative que subissent les établissements de l’EP mal dotés en options.

Les sections bilangues, comme les options de langues anciennes, ne permettent aucune dérogation de secteur (sauf à parler de contournement de la carte scolaire au sens large).
Et l'homogénéisation de l'offre scolaire n'est pas du tout garantie par la réforme, bien au contraire : les établissements les plus favorisés privilégient le maintien des options sur la marge, tandis que les plus défavorisés (qui disposaient tous ou presque de l'option latin par exemple) sont écartelés entre ce maintien et l'organisation de demi-classes ou de co-enseignement.

Loys écrit: Vous pouvez commenter ici l'article "Le retour de la lutte des classes" du 11 mai 2014.

Sur ce sujet, voir la tribune de Jean-Paul Delahaye du 22/11/16.

En réalité, il y a aujourd’hui une lutte des classes au sein du système éducatif.
Lutte des classes oui, car comment expliquer autrement le fait que, dans ce pays, on ait pu impunément et sans aucune réaction de solidarité, diviser par deux les fonds sociaux destinés aux élèves pauvres qui sont passés de 73 millions d’euros en 2002 à 32 millions à 2012 (pas de grève, pas de manifestation, pas la moindre pétition) et qu’on ait pu, sur la même période et sans gêne d’aucune sorte, augmenter sans retenue aucune et à hauteur de 70 millions d’euros les crédits destinés aux heures de colle en CPGE ? Tout cela s’est fait dans un grand silence complice. Qui sont vraiment les assistés dans ce pays et quand cessera cette solidarité à l’envers où les économies faites sur les pauvres servent à préserver les positions acquises par les élites ?

Publication de "Education & formations" n°91 (septembre 2016) : "Massification scolaire et mixité sociale".
Parmi les articles les plus intéressants : "La ségrégation sociale entre les collèges - Quelles différences entre public et privé, aux niveaux national, académique et local ?" par Pauline Givord et Marine Guillerm (Insee), Olivier Monso et Fabrice Murat (MENESR-DEPP) : "Le premier constat connu est que les collèges privés accueillent des élèves sensiblement plus favorisés que les collèges publics, et qu’en ce sens ils contribuent en partie à la ségrégation scolaire."
Extraits :

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Sur le web :
www.alterecoplus.fr/colleges-prives-une-...le-a-hausse/00012663

Les travaux en cours visent à une meilleure compréhension de la ségrégation sociale, son ampleur, ses mécanismes, les pratiques permettant de la limiter ou de la diminuer. Une telle démarche ne peut se faire sans prendre en compte l’existence des deux secteurs d’enseignement, public et privé.

C'est pourtant exactement ce qu'a fait le CNESCO en 2015. Relisons-nous : "Un grand absent : l'enseignement privé [...] Mais il y a, dans l’étude de Son Thierry Ly et Arnaud Riegert, un angle mort beaucoup plus grave : l’enseignement privé, que cette longue étude ne fait que mentionner brièvement (à propos de la ségrégation sociale). L’enseignement privé n’est même pas mentionné à propos de la ségrégation scolaire."
A contrario, ce qui fait défaut à ce nouvel article qui étudie plus justement la ségrégation sociale, c'est en parallèle une étude de la ségrégation scolaire (c'est-à-dire fondée sur le niveau scolaire de recrutement) ainsi que son évolution.

Sur son site du 13/12/16 : "Agir pour la mixité sociale au collège : les expérimentations se multiplient" par N. Vallaud-Belkacem.

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Dans le "Café" du 14/12/16 : "Mixité sociale : Les petits pas de N. Vallaud Belkacem"

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Dans "Le Monde" du 14/12/16 : "Mixité sociale au collège, le ministère tire le bilan vers le haut"

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Voir aussi : www.lesechos.fr/politique-societe/societ...-comptes-2050235.php

Dans le "Café" du 16/12/16 : "Un système éducatif équitable est-il plus efficace ?"

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Dommage que cette étude ne prenne pas en compte les systèmes éducatifs, très peu équitables, des meilleures performances à PISA : la Chine ou Singapour par exemple. Bon, on sait ce qu'il faut penser de ces "modèles"...
Problème plus général de l'étude du GIRSEF : elle pense l'équité à partir des compétences de base à quinze ans, quand précisément certains systèmes donnés en exemple, sont particulièrement inéquitables en terme de cursus scolaire, comme c'est le cas de la Finlande.

"Les pays comme la Belgique avec une forte inégalité entre écoles sont aussi caractérisés par une faible mobilité sociale à l’école.

C'est le moment où il faudrait parler du privé financé par l’État en France et de l'absence de privé en Finlande...