L'innovation dans l'éducation

Je ne suis pas sûre de bien comprendre votre point de vue... Ne laissiez-vous pas sous-entendre qu'il est anormal qu'un ingénieur en informatique ne sachent pas comment fonctionne un ordinateur ? Si oui alors je suis parfaitement d'accord avec vous et j'estime qu'il en va de même pour le pilote de Formule 1. À partir du moment où sa voiture est son outil de travail, je trouve normal qu'il s'intéresse à son fonctionnement. Or j'ai l'impression que vous dites le contraire sur ce dernier message... Je ne suis peut-être pas bien réveillée.

L'ingénieur en informatique, ça reste large comme description de profession. C'est un vrai sujet de troll que de vouloir prétendre telle ou telle autre partie indispensable. En économie, il y a une partition entre le qualitatif et le quantitatif, une approche plutôt comportementale et une approche plutôt abstraite et mise en équation. En médecine, il y a la psychologie et la psychiatrie, l'étude physico-chimique du cerveau, et l'étude du comportement avec ses causes évènementielles externes (quand il était enfant...).

J'étais parti sur l'enseignement particulier de l'informatique et ce qu'on pourrait apprendre alors que leur manque peut être considéré par certains comme des lacunes graves. Or, même si personnellement je trouve anormal de ne pas savoir certaines choses sur l'ordinateur, je sais qu'il y a bien d'autres choses dont je ne suis pas au courant que d'autres trouverait tout aussi fondamental à savoir. La liste des connaissances fondamentales, ça reste quelque chose de conventionnel.

Loys écrit: Je juge sur les compte-rendus du Café pédagogique. J'aurai d'ailleurs l'occasion d'y revenir.

Ce n'est pas dans le CR du café pédagogique mais dans celui du Monde-Education que j'ai trouvé cette remarque, qui vous aidera, j'espère, à ne pas désespérer :

M. Bihouée est convaincu d’une chose : il n’y a qu’en faisant travailler les élèves que l’on obtient des résultats.

A.

Je ne suis pas sûr de bien comprendre la démarche de M. Bihouée et je ne voudrais pas la juger sur ces quelques lignes seulement. L'idée que le cours ne se fasse pas en classe me paraît néanmoins aussi étonnante qu'inquiétante, puisqu'elle réduit le professeur au rôle de simple supplétif dispensable.

Reste que je ne peux qu'approuver cette phrase !

Le terme "innovant" entre dans le vocabulaire de l’Éducation nationale : il passe progressivement du discours politique au discours institutionnel, avec les CARDIE (conseillers recherche-développement, innovation et expérimentation) et les sites académiques Recherche-développement, innovation et expérimentation.

eduscol.education.fr/cid47240/co ... ardie.html
eduscol.education.fr/cid47239/le ... ation.html

Et bientôt "Les journées de l'innovation, le 27 et 28 mars 2013".
eduscol.education.fr/cid65866/le ... -2013.html
A revoir celles de 2012 :
www.dailymotion.com/video/xpzp02_intervi...et-29-mars-2012_news

Vient de s'ouvrir aujourd'hui le salon Educatec-Educatice dont le programme est accessible ici : eduscol.education.fr/cid66259/sa ... atice.html
Extrait:

Remise de Prix
Les Trophées des technologies éducatives
Les Trophées des technologies éducatives récompensent les initiatives les plus innovantes portées par les collectivités territoriales.
Remis par un jury de professionnels de l'éducation, ils sont l'occasion de distinguer chaque année les meilleurs projets.
Le ministère de l'éducation nationale et le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche soutiennent les Trophées des technologies éducatives. Blandine-Raoul Réa représente la Direction générale de l'enseignement scolaire à la remise de Prix.

Le site du salon : www.educatec-educatice.com/

Pour "valoriser" les innovations pédagogiques, ce vademecum "Innover pour une école des réussites" , ainsi présenté par Éduscol :

Le vade-mecum s'organise autour de 3 axes.

L'innovation comme levier de changement pour la réussite des élèves

Le cadre institutionnel a évolué et autorise une démarche d'innovation. Plus systémique, elle se centre sur personnalisation des parcours de formation des élèves et de processus de développement professionnel des enseignants.

La mobilisation les différents acteurs pour réussir l'innovation

Pour une équipe, la mise en œuvre de la démarche d'innovation requiert temps, méthodologie et même une certaine ingénierie. Tous, enseignants, chefs d'établissement, directeurs, formateurs ou inspecteurs, y trouvent des rôles enrichis. Tout au long du livret, des ressources concrètes issues des académies et des références théoriques sont proposées pour éclairer la démarche des équipes.
Tirer les enseignements de l'innovation

Dans le processus de changement en école ou en établissement scolaire, la communication interne, mais aussi externe (les parents par exemple) est fondamentale. Elle participe d'une évaluation plus globale qui permet de dégager des enseignements à tous les niveaux.

L'innovation et l'expérimentation à l'École

Depuis 2005, les écoles et établissements scolaires peuvent innover et expérimenter dans le cadre de l'article 34 de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École. La démarche comporte plusieurs spécificités :

• elle renforce les dimensions méthodologique et scientifique de l'innovation pour pouvoir plus largement tirer des enseignements pour l'ensemble du système éducatif ;
• elle comporte une dimension transversale ;
• c'est une réponse méthodologique à un besoin repéré et exprimé par les équipes, les personnes-ressources et cadres qui accompagnent leurs démarches.

Dans chaque académie, un conseiller recherche, développement et innovation (CARDIE) est à la disposition des écoles, collèges et lycées. Il exerce une fonction de veille, d'accompagnement et d'évaluation des actions innovantes.

Je m'aperçois que je pratique un enseignement peu innovant, puisque consistant essentiellement en cours magistraux - petites classes/travaux dirigés à l'aide d'un tableau noir, et sans machins électroniques ou espaces numériques de travail. Il est vrai que c'est en informatique, domaine dont l'on connaît le conservatisme.

Mais c'est affreusement conservateur, ça.