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Carte scolaire et mixité
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Plus largement, Pap Ndiaye soulève “la question historique du passage d’un système qui a été pensé pour la massification au 20ème siècle (...) à un enjeu aujourd'hui de démocratisation.” Le ministre rappelle que “la France est le pays de l’OCDE où la ségrégation scolaire est la plus forte. Les enfants défavorisés sont concentrés dans des établissements spécifiques. Or favoriser la mixité c’est améliorer les résultats du système dans son ensemble. Beaucoup d’initiatives ont été prises ces dernières années qui ont donné de bons résultats. On peut agir par exemple par la sectorisation ou en créant des sections d'excellences dans les territoires homogènes par le bas. On peut procéder à des binômes de collèges, proches géographiquement mais contrastés socialement, en rapprochant les populations des établissements concernés. On peut également inclure l’enseignement privé sous contrat de manière à ce qu’il participe à cet effort.
Pap Ndiaye écrit: Je n’ai pas du tout l’intention de réveiller la guerre scolaire
Dans "Le Figaro" : www.lefigaro.fr/flash-actu/mixite-scolai...ns-le-prive-20230222
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Pap Ndiaye, le ministre de l’Éducation nationale, a donné plusieurs des grandes lignes de son plan pour la mixité, qu’il doit dévoiler fin mars. Parmi celles-ci figurent la généralisation des secteurs bi-collèges, des sections internationales réservées aux établissements défavorisée et un taux imposé de boursiers dans le privé.
Et dans "Les Echos" du 22/02/23 : "Les premières pistes du gouvernement pour renforcer la mixité sociale à l'école"
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Dans "Le Parisien" (abonnés) le 25/02/23 : "Augmenter le taux d’élèves boursiers dans le privé ? « Oui, mais… »"
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Dans "Marianne" du 09/03/23 : "Le privé ne va pas se laisser faire"
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Toujours dans "Marianne" : "En finir avec l’apartheid scolaire, un énième vœu pieux ?"
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Dans le "Café pédagogique du 9/03/23, entretien avec Marc Bablet : "Mixité sociale, mixité scolaire, pour quoi faire et comment ?"
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"Mixité scolaire : des écarts socio-économiques parfois immenses entre des collèges voisins"
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"Mixité sociale à l’école : Pap Ndiaye face à la délicate implication de l’enseignement privé"
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"Mixité sociale au collège : les classes bilangues et internationales, des leviers d’attractivité qui ne font pas toujours leurs preuves"
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"Mixité sociale des collèges : Angers à l’heure de l’évitement généralisé"
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On notera, encore une fois, que ce sont les auteurs des expérimentations qui en évaluent les résultats.
Résumé
La ségrégation sociale entre établissements scolaires est importante et pourrait avoir des conséquences sur les performances scolaires et le bien-être des élèves, ainsi qu’à plus long terme sur la cohésion sociale. Une initiative a été lancée en 2015 par le ministère de l’Éducation nationale pour favoriser une plus grande mixité sociale au collège. En comparant les élèves des collèges engagés
dans cette initiative (« collèges pilotes ») avec les élèves de collèges similaires non engagés (« collèges témoins »), nous analysons les effets des actions engagées sur la composition des collèges impliqués ainsi que sur les résultats scolaires, le bien-être personnel, et le bien-être social des élèves. Les résultats montrent que :
• les actions engagées en faveur de la mixité sociale n’ont pas provoqué un surcroît d’évitement vers le secteur d’enseignement privé ;
• les élèves scolarisés dans un collège où la mixité sociale a substantiellement progressé n’ont pas vu leurs résultats scolaires évoluer de manière significative par rapport aux élèves des collèges témoins, quel que soit le milieu social des élèves, indiquant une absence d’effet positif comme négatif de cette politique sur les apprentissages ;
• une plus grande mixité sociale entraîne en revanche des effets positifs sur le plan du bien-être personnel et du bien-être social, pour les élèves de milieu défavorisé comme pour ceux de milieu favorisé.
A lire également sur "La Vie des Idées" du 25/04/23 : "Enseignement privé et ségrégation scolaire - L’enjeu de la diversité socio-territoriale" par Marco Oberti.
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