La réforme du collège 2016

Cet article reprend toutes les idées que j'avais en tête à propos du délire qui s'annonce.
À chaque réforme on se dit qu'on a touché le fond mais non, on peut toujours creuser un peu plus, niveler par le bas, chercher la sortie du côté de la falaise
Je ne juge le résultat du collège qu'à travers mes élèves de lycée et le constat est accablant, imaginer que tout va encore empirer est difficile.
Qui va vouloir faire des maths au collège, qui aura la curiosité de creuser cette matière ingrate dont les fondements ont besoin de connaissances, d'habitude de calculs au long cours ? Ou est-ce une façon de créer des filières au collège ? Il y aura ceux qui auront approfondi les maths et les autres ? Ceux qui auront étudié des textes classiques ou se seront frotté aux langues anciennes et ceux qui se seront contenté d'étudier des tweets ou des articles de journaux grand public ? N'est-ce pas une façon de casser le collège unique, dont les victimes seront la majorité des élèves, ceux qui n'ont pas de soutien familial et n'ont plus aucune chance d'attraper l'ascenseur sociale déjà bien grippé ?
Et toujours la même question lancinante : à qui profite le crime, puisque c'est bien une génération qu'on assassine ?

La haine de la discipline

Excellent article.
Moi, je dis qu'il y en a qui ont été traumatisés par le Tartuffe de Molière :
"Laurent, serrez ma haire avec ma discipline,
Et priez que toujours le Ciel vous illumine."
Mais non, messieurs-dames, une discipline scolaire n'est pas un martinet...

Loys écrit:

EPI, pour « enseignements pratiques interdisciplinaires »
C’est un nouvel acronyme qui pourrait trouver sa place dans la novlangue de l’éducation nationale.

Chouette : un nouvel acronyme !
"Alors, comme fonctionnent vos EPI ?
- Moi mon EPI taffe.
- Moi mon EPI dort."

Je m'inscris en faux, Loys !
N'importe quel élève de CAP industriel sait qu'un EPI est un Equipement de Protection Individuelle.
L'acronyme est reconnu et officialisé depuis longtemps...
Voir pour info le code du travail, quatrième partie « Santé et sécurité au travail », Livre III « Équipements de travail et moyens de protection », partie législative : art. L4311-1 et suivants, partie réglementaire : art. R4311-1 et suivants, partie législative : art. L4121-1 et L4121-2.
Mince, les rédacteurs du nouveau socle et le staff de NVB l'ignoraient...
Mais pourquoi ne sollicite-t-on jamais les profs de LP ?
On aurait plein de choses à dire pourtant, si, si...

Loys écrit: "Que peut-on gagner à perdre son latin ?"

Excellent texte, Loys !
Vous me permettrez de rebondir sur ce passage qui me semble fort pertinent :

Loys écrit: Mais au fond il y encore a plus grave : paradoxalement, les langues anciennes, qui marient la grammaire, le vocabulaire, l’étymologie, la littérature, l’histoire, la philosophie, représentent par excellence – et depuis toujours – le meilleur de l’interdisciplinarité, ce dogme des nouvelles pédagogies qui anime l’esprit de la nouvelle réforme du collège : mais une interdisciplinarité conçue bien différemment, qui ne soit pas factice et fasse vraiment sens, une exigence de persévérance : celle d’un enseignement patient, structuré, rigoureux et ambitieux.

Votre analyse rejoint celle qu'a fait l'excellent Pierre Jacolino sur son blog :
pedagoj.eklablog.com/
Article daté du 11 mars 2015 : Les E.P.I. : O.P.A. sur l'interdisciplinarité !
Cet article est d'autant plus intéressant qu'il parle d'enseignement des Lettres et de l'Histoire, matières dans lesquelles j'estime avoir quelques modestes compétences, davantage en l'occurrence qu'en langues anciennes (hélas).
Oui, oui, je revendique le mot compétences, mais employé à bon escient. Passons...
Donc, PJ et vous-même distinguez une vraie interdisciplinarité d'une interdisciplinarité factice, imposée d'autorité.
C'est là-dessus que je vais m'attarder.
Vous parlez à raison de cette vraie interdisciplinarité constitutive de l'enseignement des langues anciennes qui marient vocabulaire, grammaire, littérature, histoire et philosophie.
PJ fait une analyse fort pertinente de cette vraie interdisciplinarité évacuée des programmes de Lettres par le technicisme en vogue depuis les années 70, et j'écrirais volontiers là-dessus, mais la digression serait longue... Je garde ça pour un autre fil ou article.
Quant à l'interdisciplinarité factice, imposée d'autorité par le nouveau socle (les fameux EPI), je peux apporter mon témoignage, puisque nous avons connu ça avec le PPCP instauré en LP en 2000. L'expérience des autres peut être riche d'enseignement, non ?
Pour ceux que ça intéresse : eduscol.education.fr/cid45833/textes-reference.html
Ce Projet Pluridisciplinaire à Caractère Professionnel devait être dans l'esprit de ses promoteurs comme un "chef-d'oeuvre des Compagnons" (dixit JL Mélenchon, alors Ministre délégué à l'Enseignement Professionnel), propice à motiver les élèves en croisant les disciplines.
Le PPCP incluait donc des heures d'enseignement partagées entre profs d'enseignement professionnel et profs de maths-sciences et Lettres-HG. Donc les collègues concernées se retrouvaient avec des heures de PPCP dans leur emploi du temps, à travailler en binômes ou trinômes.
Problème épineux : qu'est-ce qu'on fait en PPCP ?
Ce PPCP pouvait avoir du sens dans les filières industrielles : produire une maquette ou répondre à une demande réelle. Ça s'est fait.
Mais dans les filières de service, quid du chef-d'oeuvre ?
Exemples de PPCP : pedagogie.ac-montpellier.fr/Actions/ppcp/ppcpacad.html
Dans cette liste à la Prévert, on trouve certes des projets valables mais d'autres complètement ridicules...
En outre, les PPCP servant de variable d'ajustement aux emplois du temps, on trouve si l'on fouille dans le descriptif de ces projets, des enseignants qui n'ont guère d'expertise pour lesdits projets.
Et quand un projet semble par trop débile, qu'est-ce qu'on rame avec les élèves... C'est d'ailleurs dans ces heures-là, comme en AP aujourd'hui, que l'absentéisme scolaire était le plus élevé. Il suffirait de sortir les relevés d'absence de l'époque pour s'en rendre compte.
Anecdote personnelle : à l'époque, j'avais des BAC PRO Comptabilité.
Réunion plénière sur les PPCP :

- Le Proviseur : En compta, quels sont vos projets ?
- La salle : Euh...
- Moi : Apprendre à truquer un bilan comptable (ce qui requiert pour le moins des compétences et un certain talent).
- Le Proviseur : Non, non, non... D'autres idées ?
- La salle : Euh...
- Ma collègue de compta (GC, heureuse retraitée aujourd'hui) : moi, j'ai un programme lourd, j'utilise ces heures pour mes cours.

Ainsi, beaucoup d'heures de PPCP se sont muées en heures de cours traditionnelles, avec l'assentiment tacite des CDE.
Avec la réforme du BAC PRO en 2009, le PPCP est mort par déshérence... Aucun texte ne l'a abrogé à ma connaissance, mais il n'existe plus, faute d'heures pour travailler en binôme.
Aucune évaluation n'a été faite de ce dispositif, alors qu'il serait peut-être utile de reconnaître son infécondité, pour qu'on évite de reproduire les mêmes erreurs par exemple.
Mais l'audit n'est guère dans la culture de l'École française, surtout lorsque ses décideurs regardent une prétendue innovation avec des yeux de merlan frit. Du passé, faisons table rase...
En collège, il y a eu les IDD. Demain, il y aura les EPI. Sans même l'attrait professionnel des PPCP.
Espérons qu'il y a des collègues inventifs en collège, et qu'ils sauront voir un intérêt à ce machin ! Sinon, les pauvres...

Loys écrit:

Libé écrit: Les enseignants ne se saisiraient pas suffisamment de la liberté pédagogique, assure le ministère, qui veut par conséquent leur imposer un «cadre»

Ça, c'est puissant !
Sujet de philo, juin 2015 : peut-on contraindre les hommes à la liberté ?
Vous avez 4 heures...

J'ai v u passer, et je n'en ai pas trouvé la référence, une série d'affiches syndicales sur cette réforme, détournant les tontons flingueurs.
Si l'un de vous la trouve, merci de la poster ici.
PS : trouvé.
www.lille.snes.edu/spip.php?page=imparticle&id_article=2925

Réaction de Jean-Michel Zakhartchouk sur son blog : "Le rocher de Sisyphe va-t-il enfin tenir ?" (12/03/15)

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Ah "l'imagination pédagogique" posée en valeur suprême, que c'est beau !
Si j'ai besoin d'un chirurgien, je le préfère confirmé, plutôt qu'imaginatif...
Et si le "croisement des disciplines" s'achève en bouillie tératologique, c'est probablement la faute des profs à l'imagination infertile...
Consternant...

Quelle bouffonnerie !! Moi aussi je donnerai des conseils qui n'engagent que les autres quand je serai en retraite et que je n'aurai pas à payer de ma santé nerveuse les errements de la machine folle de l'EN face à des élèves incapables de se concentrer plus de 10 minutes, de rédiger une phrase de plus de trois mots sans une erreur de grammaire ou d'orthographe ni de faire un simple de calcul de fraction l'année où ils vont obtenir un bac scientifique.
On est en train de foncer dans le mur et certains se lamentent qu'on ne va pas assez vite. Ahurissant. Si certains fonctionnent à la commission avec des industriels pour conseiller certains matériels essentiellement obsolescents, d'autres fonctionnent visiblement à l'incompétence et au rêve éveillé, ou ce sont des vieux soixante-huitards qui ont abusé du LSD à une certain époque.

Loys écrit:

Bis repetita en mars 2015 (après mars 1973) ? Les directions du SNALC et du SNES ont déjà fait savoir leurs foncières réserves.

C'est curieux de critiquer ce conservatisme sans critiquer la permanence d'un certain pédagogisme, traversant la droite comme la gauche.

Oui, c'est vraiment curieux...

À moins que le parti pris et la sophistique ne l'emportent sur la recherche de la vérité chez l'éminent Claude Lelièvre ?...

Mon Dieu, quel horrible soupçon me taraude !