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Bien-être (et bienveillance) à l'école
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Opinion des élèves sur le climat scolaire dans les collèges et lycées (en %)
Collégiens 2013 | Lycéens 2015 | |
Tout à fait bien ou plutôt bien dans son établissement | 92,5% | 94,4% |
Tout à fait bien ou plutôt bien dans sa classe | 90,9% | 92,4% |
Relations avec les enseignants très bonnes ou bonnes | 87,5% | 88,8% |
Trouve que les notes sont très justes ou plutôt justes | 86,6% | 86.5% |
Pas du tout ou pas beaucoup de violence dans l'établissement | 76,6% | 94.5% |
Tout à fait ou plutôt en sécurité dans l'établissement | 86,3% | 94.9% |
Collégiens 2013 | Lycéens 2015 | |
Moquerie de la bonne conduite en classe | 31% | 18,4% |
Sentiment d'humiliation | 18,9% | 14% |
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Voir plus haut dans le fil : www.laviemoderne.net/veille/les-nouvelle...ires?start=120#15460
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"Christian Garcia : Construire un cadre de vie favorable au collège est indispensable"
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"La chronique de Véronique Soulé : L'empathie pour mieux vivre ensemble à l'école"
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Deux invités, Philippe Meirieu (Eduquer après les attentats) et Marie-Rose Moro (Osons être parents, rentrée 2016), qui se félicitent de la réforme du collège. Le journalistes Benoit Bouscarel applaudit à l'entrée de la psychologie dans l'école avec cette réforme. A propos de cette "petite révolution", le propos de Mme Moro est très vague : difficile de voir, concrètement, comment les psychologues entrent à l'école.
L'axe de réflexion de l'émission est très confus : bien-être des "enfants" dans le contexte sécuritaire, bien-être dans le contexte pédagogique ("défiance envers le figure du maître").
Le bien-être des "enfants" (au collège ?) est curieusement associé à l'entrée des parents à l'école.
Plus tard, Philippe Meirieu insiste sur la distinction croire/savoir. L'entrée des parents à l'école devrait y contribuer, en effet.
Philippe Meirieu écrit: C'est ce renversement-là qui au cœur d'une véritable école de la personne, une véritable école qui prend en compte chaque individu à la fois dans son développement personnel mais aussi dans ce en quoi la transmission contribue à lui permettre de s'inscrire dans vrai collectif. [...] Oui, le rapport enseignant/enseigné, il change en permanence et en même temps il reste le même : il y a un dénivelé radical entre celui qui sait et celui qui apprend mais ce dénivelé radical, il faut le négocier : c'est pas parce que je sais que je prime, que je demande à l'autre de s'assujettir, c'est pas parce que je sais que je formate. C'est parce que je sais que j'ai le devoir de transmettre à l'autre ce plaisir et cette joie d'apprendre et de comprendre.
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Voir aussi "les lois naturelles de l’enfant" de Céline Alvarez sur ce fil.
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